对话黄云霞副教授——线上线下混合式高效课堂教学

自2月17日开课至今，本学院的线上教学工作已经顺利开展两月有余。通过全院师生的共同努力，整体教学工作平稳有序的向前推进。此次，学院对话《固体物理基础》课程负责人黄云霞副教授，全面了解如何通过线上线下混合式教学构建高效课堂教学。

一、线上有资源—夯实线上教学基础

图1 课程网站建设

线上资源是开展混合式教学的前提。黄老师在开课前期，在学习平台构建了《固体物理基础》课程网站，上传教学大纲，使员工提前了解该门课程的教学目标和任务、学习内容、学习重点和难点以及课程的考核方式。同时建立课程章节，并根据授课内容和进度上传相应的教学课件和视频资源，并在课前将所讲内容的课件及相关视频上传至学习平台，让员工提前进行预习，给予员工充分的独立学习和理解的时间，尽可能让每个员工都带着较好的知识基础进入线上课堂，从而很好地保障了课堂教学的质量。此外，黄老师通过设置学习任务点，统计、了解员工的预习情况，进而督促员工进行课前的学习，从而为实现课前、课中、课后无缝连接打造良好的基础。

图2 课前准备

二、线下有活动—教学相长，共同进步

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。本次《固体物理基础》课程，黄老师借助“超星直播平台”进行线上教学。在线上课时，黄老师采用“师讲生听”的模式进行教学，在授课中保证课堂效率，快速梳理教学重点难点、帮助员工理清学习思路，把握学习目标。

在教学活动设计方面，黄老师以精心设计的课堂教学活动为载体，组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。首先，指导员工根据教学要求和内容，进行在线自主学习；其次，根据学习过程中对知识的理解和掌握，采用腾讯会议平台，由员工分组进行重点内容的讲解，同时教师进行提问；最后，采用“生讲生听”和“师问生讲”的模式进行教学和学习。通过线上自主学习、课堂讨论及启发式教学，充分发挥员工的自主探索和学习的能力，加深了员工对知识点的理解，让员工有更多的机会在认知层面参与学习。与此同时，让教师在互动中了解在线学习过程中反馈回来的共性问题，帮助其把握课程重点。

图3 教师在线教学与员工互动环节

三、过程有评估—不断优化教学过程

无论是线上还是线下教学都需要获得员工及时的学习反馈，通过调查问卷的形式对教学过程进行测试是反馈员工学习效果的重要手段。本次问卷调查对象为2018级教学1班共计29人，收回23份问卷；其中8.7%的同学认为采用线上教学效果优秀，约60.9%的同学认为良好，30.4%认为一般。通过这些反馈，让后续教学的调整更加具有针对性，不但让员工学得明明白白，也让教师教的明明白白，从而不断优化教学效果，提升实际教学质量。

图4 教学过程反馈